La expresión oral en kichwa en niños preescolares en el ámbito de las faenas colaborativas

Por N/A

La expresión oral en kichwa en niños preescolares en el ámbito de las faenas colaborativas explora el impacto de las prácticas comunitarias en el desarrollo de habilidades comunicativas en niños de la comunidad kichwa se argumenta que las faenas colaborativas, entendidas como actividades comunitarias que promueven la cooperación y el trabajo en equipo, sirven como espacios educativos informales donde los niños participan activamente. A través de la interacción con adultos y pares, los pequeños no solo enriquecen su vocabulario y mejora de la expresión oral, sino que también fortalecen sus lazos con la cultura kichwa. La investigación resalta cómo estas experiencias contribuyen a la formación de una identidad cultural sólida y fomentan el aprendizaje significativo, al integrar saberes ancestrales en la vida diaria. En conclusión, las faenas colaborativas se muestran como un medio efectivo para promover la expresión oral y el desarrollo integral de niños preescolares Palabras Clave: Expesión oral en kichwa, Faenas colaborativas. 

La educación intercultural bilingüe en el Perú

Por N/A

El presente trabajo académico tuvo como objetivo “Explicar la existencia y el desarrollo de la educación intercultural bilingüe en el Perú” basada al modelo de servicio educativo y las políticas educativas de la educación intercultural bilingüe. Para cumplir el objetivo planteado se empleó el método analítico de información recopilada. Distribuyendo en tres capítulos la información y finalizando con la síntesis de la información, por lo que llegue a la siguiente conclusión: La razón que justifica la existencia de una educación intercultural bilingüe en el Perú, es porque es la principal respuesta a la diversidad. Un estudiante con dominio de la lengua originaria, que vive en comunidades nativas con prácticas de costumbres, tradiciones y con una cosmovisión propia ancestral requiere de una atención diversificada con enfoque intercultural y lingüísticos propios. Palabras clave: Educación, intercultural, bilingüe

Estrategias lúdicas y desarrollo de la autonomía en estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 260, Lamas, 2024.

Por N/A

La  investigación  tuvo  como  objetivo  determinar  la  relación  entre  las estrategias lúdicas y la autonomía en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 260 de Lamas, 2024, teniendo un enfoque cuantitativo, es de tipo no experimental y el diseño aplicado fue correlacional transversal. La población censal estuvo conformada por 30 niños y niñas. Como técnica utilizamos la observación y los instrumentos fueron dos fichas de observación, es decir, una para cada variable de estudio. Dichos instrumentos fueron elaborados considerando las dimensiones e indicadores inherentes a las estrategias lúdicas y la autonomía.  Los datos recogidos de la aplicación de los instrumentos fueron procesados mediante el programa Excel lo que nos permitió elaborar tablas y figuras estadísticas. Para determinar la correlación aplicamos el coeficiente de correlación de Pearson y a través del software SSPS V26. Los resultados determinaron que existe relación positiva y significativa entre las estrategias lúdicas y la autonomía (r= 0.748). Como conclusión  afirmamos  que  existe  relación  positiva  y  significativa  entre  las estrategias lúdicas y la autonomía en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 260 de Lamas, 2024.Palabras clave: Estrategias, lúdica, desarrollo, autonomía.

El juego como proceso educativo en el nivel inicial.

Por N/A

La presente monografía explora cómo el juego funciona como eje metodológico en la educación inicial, partiendo de su consideración no solo como fuente de diversión, sino como un espacio de aprendizaje y desarrollo integral. A través de un recorrido teórico que incluye las aportaciones de Piaget, Vygotsky, Moyles y otros, se muestra cómo las distintas etapas del juego (sensorio-motor, simbólico, reglado y de roles) favorecen habilidades cognitivas, motrices y socioemocionales. Se profundiza en la estrategia didáctica “juego-trabajo”, señalando sus características (resolución de problemas, planificación de proyectos, trabajo colaborativo y fomento de la autonomía) y el papel activo del docente en la mediación de estas experiencias. Además, se presentan evidencias empíricas que confirman correlaciones significativas entre dimensiones del juego (uso, funciones y juego simbólico) y el aprendizaje significativo en niños de cinco años, ilustrando cómo las prácticas lúdicas pueden transformar el ambiente de aula y potenciar la creatividad, la autoestima y la disposición al aprendizaje  

El desarrollo de la motricidad en los niños y niñas de educación inicial

Por N/A

El presente trabajo de investigación intitulado El desarrollo de la motricidad en los niños y niñas de   educación inicial, tuvo como objetivo general, analizar el desarrollo de la psicomotricidad en los niños y niñas del nivel Inicial y como este favorece en el desarrollo y aprendizaje. El trabajo consta de tres capítulos: El primer capítulo, denominado, Una mirada al área de psicomotricidad. El segundo capítulo, Desarrollo Psicomotor y el tercer capítulo denominado, Condiciones para el desarrollo de la Psicomotricidad en los niños y niñas. El propósito de este trabajo es justificar el papel trascendental de la motricidad en el desarrollo del niño en el nivel de educación Inicial y su importancia en el aprendizaje de los contenidos curriculares con una revisión bibliográfica. Además, siendo conscientes de su importancia en los primeros meses de vida y educación infantil, se estudia su uso en aulas como estrategia para facilitar la adquisición de forma global y motivadora de aprendizajes. 

Lectura de imágenes en la educación inicial

Por N/A

El presente estudio se orientó hacia conocimiento de la lectura de imágenes como recurso educativo para ser utilizado en la educación inicial; en su contenido se desarrolla los fundamentos teóricos que sirven de base para caracterizar esta forma de lectura como herramienta que contribuya al logro de aprendizajes en los niños; para ello ha sido indispensable identificar sus propósitos en el desarrollo de capacidades y actitudes en los niños, además de ubicar los tipos de lectura de imágenes que se pueden utilizar en base a las edades de la educación inicial; como complemento se presentan ejemplos de aplicaciones prácticas que se pueden aplicar en el aula desde las orientaciones que brinda el Ministerio de educación. Al final del trabajo se presenta conclusiones del estudio, así como algunas recomendaciones que pueden facilitar la aplicación de esta técnica de lectura de imágenes, de acuerdo a la realidad de cada institución educativa.

Desarrollo de la preescritura en educación inicial.

Por N/A

La preescritura en la educación inicial constituye una fase crucial en el desarrollo infantil, marcando el camino hacia la adquisición de habilidades escritas más avanzadas. Es durante este período que los niños comienzan a experimentar con trazos y gestos gráficos, estableciendo las bases necesarias antes de involucrarse directamente en la escritura formal de letras y palabras. Desde esta perspectiva, la investigación se titula “Desarrollo de la preescritura en educación inicial”, efectuada con el propósito de evaluar su importancia en la educación infantil. Diversos estudios dieron a conocer que la importancia de la preescritura radica en su capacidad para potenciar diversas habilidades fundamentales, incluyendo la coordinación visomotora, la destreza manual, y el desarrollo cognitivo, además, los docentes desempeñan un papel esencial en la estimulación de la preescritura, por tanto, deben implementar estrategias que fomenten el desarrollo de las habilidades motoras finas, como actividades que promuevan el agarre adecuado del lápiz, la coordinación de movimientos y la exploración de diferentes trazos. En definitiva, se concluye que la preescritura se erige como un paso fundamental en la preparación mental y creativa antes de abordar el acto de escribir. 

Estrategias para el desarrollo de la comunicación del niño del II ciclo de educación inicial.

Por N/A

Desde cualquier punto de vista, la comunicación representa un aprendizaje determinante que tiene su génesis en todo momento, sobre todo en las primeras etapas vivenciales del individuo, así mismo, aporta en la formación educativa al potenciar las dimensiones cognitiva y personal facilitando la interacción a través de la socialización con el mundo que le circunda a través de las distintas habilidades comunicativas que facilitan vivenciar información valiosa exteriorizando emociones, deseos, sentimientos y conocimientos. Nuestro propósito fue la de analizar las estrategias pertinentes que promueven el desarrollo de la comunicación en los niños del II ciclo de educación inicial. Esto nos condujo a la búsqueda de información para dar cuerpo al presente trabajo monográfico, especialmente lo que corresponde a marco teórico, el mismo que fue sistematizado en dos capítulos (I: Generalidades de la comunicación y, II: Estrategias para el desarrollo de la comunicación del niño del II ciclo de educación inicial) en cuyo caso pusimos énfasis respecto al desarrollo de la comunicación en niños preescolares.También elaboramos la síntesis donde hacemos hincapié sobre el desarrollo de la comunicación en el pre escolar, pero teniendo en cuenta nuestra posición epistémica. Finalmente podemos afirmar que, resulta importante comprender que la acción de comunicar cobra importancia en la formación del niño, ya que desde la primera infancia se convierte en el medio por el cual comparte información valiosa de manera permanente en el contexto cotidiano en que se desenvuelve y que de manera constante le enriquece no solo cognitivamente sino también en lo social.

Identidad cultural en los estudiantes de primaria de la i.e.b. 0288 Pacchilla, Lamas - 2022

Por N/A

El presente estudio titulado identidad cultural en estudiantes de primaria de la I.E.B. 0288 Pacchilla, Lamas Según trabajos de investigaciones analizados sobre el tema de identidad cultural estos son poco valorados, se observa desconocimiento de la propia historia, valores, tradiciones, su lengua nativa, sucesos relevantes de la ciudad de Lamas y sobre todo de su propia comunidad no solo por parte de los estudiantes sino también de los padres de familia que cada día se dejan absorber por la vorágine de la transculturización, considerada como un peligro latente para la pérdida de identidad cultural, por lo que la escuela debe asumir el liderazgo a través de la participación vivencial. Se concluye que hay la necesidad de entender a la identidad cultural como un conjunto de costumbres, valores y tradiciones las que deben ser ejecutados en la propia comunidad y deben transmitirse de generación en generación permitiendo la interiorización de sus costumbres y fortalecimiento de la misma mediante la identificación con sus vestimentas, comidas, danzas e instrumentos típicos, faenas agrícolas. Además, se concluye que los estudiantes en su mayoría todavía mantienen y hacen uso de su lengua nativa gracias a que los adultos y ancianos transmiten sus cuentos, mitos y leyendas en su idioma originario. Respecto a las tradiciones todavía se mantiene la originalidad de sus fiestas patronales y sus músicas las que son practicadas en su gran mayoría por los estudiantes, así como el conocimiento del uso de las plantas medicinales autóctonas, la pesca con productos no tóxicos, el uso y producción de cerámica.