Saberes Ancestrales y el Aprendizaje en el área de Comunicación en estudiantes del 5to grado de primaria de la Institución Educativa Bilingüe “Luís Alberto Bruzzone Pizarro” del Centro Poblado Comunidad Kichwa El Wayku-Lamas, 2024

Por N/A

En la siguiente investigación, el objetivo central fue “Determinar la relación que existe entre los saberes ancestrales y el aprendizaje en el área de comunicación en alumnos del 5° de primaria de la I.E.I.B 0800 Wayku”. Se realizó con una metodología de enfoque cuantitativo, básica con diseño no experimental, y nivel descriptivo - correlacional, teniendo a 23 alumnos como muestra y como instrumento el cuestionario. Entre los principales hallazgos se identificó que 14 (60.9%) de alumnos mostraron un alto nivel de conocimiento sobre los saberes ancestrales y el 9 (39.1%) se ubicaron en un nivel medio; el 12 (52.2%) de alumnos con un alto nivel de aprendizaje en el área de comunicación, el 9 (39.1%) se ubicaron en un nivel medio, mientras que 2 (8.7%) alcanzaron un nivel bajo de aprendizaje. Se determinó una relación significativa de nivel moderado entre los saberes ancestrales con el aprendizaje en el área de comunicación, es decir, a mayor nivel de conocimiento de saberes ancestrales, mayor será el aprendizaje del área de comunicación de los alumnos del 5° de primaria de la I.E.I.B 0800 Wayku. Palabras clave: Saberes, saberes ancestrales, aprendizaje, área de comunicación. 

“Hábitos de Lectura y su relación con las Competencias del área de Comunicación en estudiantes del sexto grado de la Institución Educativa N° 0360 de Carañayacu, Zapatero, 2024”

Por N/A

La investigación tiene como objetivo principal es determinar la relación que existe entre los hábitos de lectura y las competencias del área de comunicación en estudiantes del sexto grado de la Institución Educativa N° 0360 de Carañayacu, Zapatero, 2024. Alineado bajo un enfoque metodológico cuantitativo, diseño no experimental y alcance correlacional, donde se evaluó a una muestra de 6 estudiantes del sexto grado mediante dos cuestionarios como instrumentos. Los hallazgos principales evidenciaron que 50% presentaron un nivel logrado de hábitos de lectura y el 33.3% se encuentra en el nivel proceso, además, el 50% se encuentra en un nivel de proceso de competencias del área de comunicación, el 33.3% en el nivel logrado y un 16.7% en el nivel Inicio. Se concluyó con r=0.994 y p=0.00 menor al 0.05, que los hábitos de lectura tienen una relación directa muy alta y significativa con las competencias del área de comunicación en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa N° 0360 de Carañayacu, Zapatero. Palabras clave: Lectura, hábitos de lectura, competencias, comunicación. 

Educación Emocional y Aprendizaje Significativo en estudiantes de 5to. de primaria de la Institución Educativa Intercultural Bilingüe 0746, Santa Rosa de Huayali, Sauce.

Por N/A

La presente investigación tuvo como objetivo, determinar la relación que existe entre la educación emocional y el aprendizaje significativo en estudiantes de 5to. grado de educación primaria de la Institución Educativa Intercultural Bilingüe 0746, Santa Rosa de Huayali, Sauce”. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un diseño no experimental y un nivel descriptivo correlacional la muestra estuvo conformada por 35, estudiantes de 5to grado de educación primaria y se utilizó como muestra y como instrumento de recolección de datos el cuestionario.  Entre los principales hallazgos se identificó que las dimensiones de la educación emocional (0.628), regulación emocional (0.405), autonomía emocional (0.614), competencia social (0.741), habilidades de vida para el bienestar (r=0.735), se relacionan significativamente con el aprendizaje significativo de los estudiantes todas con p-valor = 0.000 menor al 0.05; además, el 54.3% (19) de estudiantes mostraron un alto nivel de educación emocional y el 68.6% (24), de estudiantes mostraron un alto nivel de aprendizaje significativo. En conclusión, se determinó una alta relación significativa entre la educación emocional y el aprendizaje significativo de los estudiantes de quinto grado de educación primaria de la institución EIB 0746 – Santa Rosa de Huayali, Sauce, evidenciada con coeficiente de r=0.780 y una significancia de 0.000, inferior al nivel de 0.05. Se recomienda a las autoridades educativas de la institución EIB 0746 implementar programas que promuevan la educación emocional como parte integral del currículo escolar, ya que esto, fortalece el aprendizaje significativo en los estudiantes, al integrar competencias emocionales que potencien su desarrollo académico y personal. Palabras clave: Aprendizaje socioemocional, aprendizaje, enseñanza primaria, educación intercultural, educación bilingüe.  

“Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora en estudiantes de 5to. de primaria I.E. N° 0800 CPC Kichwa Wayku, Lamas, 2024”

Por N/A

La investigación tuvo como propósito general: Determinar la relación que existe entre los hábitos de lectura y la comprensión lectora en estudiantes de 5to de primaria de la I.E. N° 0800 CPC Kichwa Wayku de Lamas, 2024. Efectuado bajo un enfoque metodológico cuantitativo no experimental, corte transversal y nivel descriptivo - correlacional, tomando como muestra 23 estudiantes de 5to de primaria medidos mediante dos cuestionarios como instrumentos. Como resultados principales se tuvo que los hábitos de lectura se correlacionan de forma directa y significativa con la comprensión literal, inferencial y comprensión crítica, todas con p-valor<0.05 y r=0.733, r=0.658 y r=0.662 respectivamente. Se determinó con valor de r=0.677 y p-valor= 0.000 menor a sig. de 0.05, que los hábitos de lectura se relacionan de forma directa y significativa con la comprensión lectora de los estudiantes de 5to de primaria de la I.E. N° 0800 CPC Kichwa Wayku, es decir, los estudiantes que desarrollan buenos hábitos de lectura tienden a tener un mejor nivel de desempeño de comprensión lectora. Palabras clave: Hábitos, lectura, comprensión, comprensión lectora.

“Juegos de roles e interacciones sociales en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 260, Lamas, 2023”

Por N/A

La investigación tuvo como objetivo, establecer la relación que existe entre el juego de roles y la interacción social entre los niños y niñas de 4 años de edad de la Institución Educativa Inicial N° 260 de la ciudad, distrito y provincia de Lamas, departamento de San Martín, Perú, año 2022. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de alcance correlacional y de corte transversal, se trabajó con una muestra de 20 niños y niñas y se emplearon dos cuestionarios como instrumentos de recolección de datos. Los resultados evidenciaron que el juego de roles tiene una relación estadísticamente significativa con las dimensiones interacción del juego, comunicación interpersonal y la dimensión autoafirmación, con valores de significancia menores a 0.05 y coeficientes de correlación de r = 0.554, r = 0.779, r = 0.711, respectivamente. Se concluyó la existencia de una relación significativa entre las variables estudiadas, lo que evidencia que el uso de estrategias basadas en el juego de roles se vincula significativamente el desarrollo de la interacciones sociales en los niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 260 de Lamas, con r = 0.815 y el valor de significancia (p = 0.000 < 0.05) respaldan la validez de esta relación y establecer que a medida que se incrementa el uso del juego de roles, también se potencia el desarrollo de habilidades sociales de los preescolares.  Palabras clave: juego, roles, interacción, interacción social, autoafirmación.

Importancia de los juegos tradicionales en el desarrollo de los niños

Por N/A

Los juegos tradicionales desempeñan un papel importante en la educación, ya que ofrecen valiosas oportunidades para el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños. Transmitidos de generación en generación, estos juegos forman parte de un rico patrimonio cultural y brindan múltiples beneficios para el bienestar cognitivo, físico, social y emocional. Por tal motivo, el presente trabajo de investigación titulado “Importancia de los juegos tradicionales en el desarrollo de los niños” tiene como finalidad principal comprender la relevancia de este tipo de actividades lúdicas en el proceso de formación infantil. Para ello, la investigación se ha desarrollado mediante una revisión de bibliografía especializada relacionada con los juegos tradicionales y su impacto en el desarrollo de niños y niñas.             Palabras clave: Juegos, desarrollo, juegos tradicionales

La expresión oral en kichwa en niños preescolares en el ámbito de las faenas colaborativas

Por N/A

La expresión oral en kichwa en niños preescolares en el ámbito de las faenas colaborativas explora el impacto de las prácticas comunitarias en el desarrollo de habilidades comunicativas en niños de la comunidad kichwa se argumenta que las faenas colaborativas, entendidas como actividades comunitarias que promueven la cooperación y el trabajo en equipo, sirven como espacios educativos informales donde los niños participan activamente. A través de la interacción con adultos y pares, los pequeños no solo enriquecen su vocabulario y mejora de la expresión oral, sino que también fortalecen sus lazos con la cultura kichwa. La investigación resalta cómo estas experiencias contribuyen a la formación de una identidad cultural sólida y fomentan el aprendizaje significativo, al integrar saberes ancestrales en la vida diaria. En conclusión, las faenas colaborativas se muestran como un medio efectivo para promover la expresión oral y el desarrollo integral de niños preescolares Palabras Clave: Expesión oral en kichwa, Faenas colaborativas. 

Estrategias lúdicas y desarrollo de la autonomía en estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 260, Lamas, 2024.

Por N/A

La  investigación  tuvo  como  objetivo  determinar  la  relación  entre  las estrategias lúdicas y la autonomía en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 260 de Lamas, 2024, teniendo un enfoque cuantitativo, es de tipo no experimental y el diseño aplicado fue correlacional transversal. La población censal estuvo conformada por 30 niños y niñas. Como técnica utilizamos la observación y los instrumentos fueron dos fichas de observación, es decir, una para cada variable de estudio. Dichos instrumentos fueron elaborados considerando las dimensiones e indicadores inherentes a las estrategias lúdicas y la autonomía.  Los datos recogidos de la aplicación de los instrumentos fueron procesados mediante el programa Excel lo que nos permitió elaborar tablas y figuras estadísticas. Para determinar la correlación aplicamos el coeficiente de correlación de Pearson y a través del software SSPS V26. Los resultados determinaron que existe relación positiva y significativa entre las estrategias lúdicas y la autonomía (r= 0.748). Como conclusión  afirmamos  que  existe  relación  positiva  y  significativa  entre  las estrategias lúdicas y la autonomía en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 260 de Lamas, 2024.Palabras clave: Estrategias, lúdica, desarrollo, autonomía.

El juego como proceso educativo en el nivel inicial.

Por N/A

La presente monografía explora cómo el juego funciona como eje metodológico en la educación inicial, partiendo de su consideración no solo como fuente de diversión, sino como un espacio de aprendizaje y desarrollo integral. A través de un recorrido teórico que incluye las aportaciones de Piaget, Vygotsky, Moyles y otros, se muestra cómo las distintas etapas del juego (sensorio-motor, simbólico, reglado y de roles) favorecen habilidades cognitivas, motrices y socioemocionales. Se profundiza en la estrategia didáctica “juego-trabajo”, señalando sus características (resolución de problemas, planificación de proyectos, trabajo colaborativo y fomento de la autonomía) y el papel activo del docente en la mediación de estas experiencias. Además, se presentan evidencias empíricas que confirman correlaciones significativas entre dimensiones del juego (uso, funciones y juego simbólico) y el aprendizaje significativo en niños de cinco años, ilustrando cómo las prácticas lúdicas pueden transformar el ambiente de aula y potenciar la creatividad, la autoestima y la disposición al aprendizaje  

El desarrollo de la motricidad en los niños y niñas de educación inicial

Por N/A

El presente trabajo de investigación intitulado El desarrollo de la motricidad en los niños y niñas de   educación inicial, tuvo como objetivo general, analizar el desarrollo de la psicomotricidad en los niños y niñas del nivel Inicial y como este favorece en el desarrollo y aprendizaje. El trabajo consta de tres capítulos: El primer capítulo, denominado, Una mirada al área de psicomotricidad. El segundo capítulo, Desarrollo Psicomotor y el tercer capítulo denominado, Condiciones para el desarrollo de la Psicomotricidad en los niños y niñas. El propósito de este trabajo es justificar el papel trascendental de la motricidad en el desarrollo del niño en el nivel de educación Inicial y su importancia en el aprendizaje de los contenidos curriculares con una revisión bibliográfica. Además, siendo conscientes de su importancia en los primeros meses de vida y educación infantil, se estudia su uso en aulas como estrategia para facilitar la adquisición de forma global y motivadora de aprendizajes.