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“El Desarrollo Cognitivo en los niños de la primera infancia”
Por N/AEl presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar el desarrollo cognitivo en los niños de la primera infancia, identificando los principales enfoques teóricos que explican este proceso y las características de las etapas que lo conforman. Su propósito fue fortalecer la comprensión de la importancia del desarrollo cognitivo en los primeros años de vida, proporcionando fundamentos científicos y pedagógicos que orienten la práctica educativa y contribuyan a la generación de ambientes de aprendizaje que favorezcan el desarrollo integral de los niños. Para ello, se empleó una metodología de enfoque cualitativo, de tipo básico y nivel descriptivo, sustentada en la revisión y análisis documental de libros, artículos científicos, investigaciones y documentos especializados sobre el desarrollo cognitivo infantil. El estudio consideró los aportes de las teorías de Jean Piaget, Lev Vygotsky, la teoría del procesamiento de la información y la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, complementándolos con investigaciones recientes relacionadas con la influencia de los factores biológicos, sociales, culturales y tecnológicos en el desarrollo cognitivo durante la primera infancia. Asimismo, se examinó el papel de los medios y recursos digitales, destacando tanto sus beneficios como los riesgos asociados a su uso cuando no existe una adecuada orientación por parte de la familia y los docentes. Los resultados del análisis evidencian que el desarrollo cognitivo es un proceso dinámico, progresivo y multidimensional que depende de la interacción entre el niño y su entorno. Se concluye que la estimulación temprana, la mediación pedagógica, la participación activa de la familia y la creación de ambientes afectivos, inclusivos y enriquecedores favorecen significativamente el desarrollo de habilidades cognitivas como la atención, la memoria, el lenguaje y el pensamiento. En consecuencia, es indispensable que las instituciones educativas y las familias promuevan experiencias de aprendizaje pertinentes y de calidad que potencien el desarrollo integral de los niños desde sus primeros años de vida. Palabras Clave: Desarrollo cognitivo, primera infancia, aprendizaje, teorías del desarrollo.
Saberes Ancestrales y el Aprendizaje en el área de Comunicación en estudiantes del 5to grado de primaria de la Institución Educativa Bilingüe “Luís Alberto Bruzzone Pizarro” del Centro Poblado Comunidad Kichwa El Wayku-Lamas, 2024
Por N/AEn la siguiente investigación, el objetivo central fue “Determinar la relación que existe entre los saberes ancestrales y el aprendizaje en el área de comunicación en alumnos del 5° de primaria de la I.E.I.B 0800 Wayku”. Se realizó con una metodología de enfoque cuantitativo, básica con diseño no experimental, y nivel descriptivo - correlacional, teniendo a 23 alumnos como muestra y como instrumento el cuestionario. Entre los principales hallazgos se identificó que 14 (60.9%) de alumnos mostraron un alto nivel de conocimiento sobre los saberes ancestrales y el 9 (39.1%) se ubicaron en un nivel medio; el 12 (52.2%) de alumnos con un alto nivel de aprendizaje en el área de comunicación, el 9 (39.1%) se ubicaron en un nivel medio, mientras que 2 (8.7%) alcanzaron un nivel bajo de aprendizaje. Se determinó una relación significativa de nivel moderado entre los saberes ancestrales con el aprendizaje en el área de comunicación, es decir, a mayor nivel de conocimiento de saberes ancestrales, mayor será el aprendizaje del área de comunicación de los alumnos del 5° de primaria de la I.E.I.B 0800 Wayku. Palabras clave: Saberes, saberes ancestrales, aprendizaje, área de comunicación.
“La Resolución del Conflicto en el nivel preescolar”
Por N/ALa presente investigación aborda la resolución de conflictos en el nivel preescolar como un elemento fundamental para el desarrollo integral de los niños. El objetivo principal es analizar estrategias pedagógicas que favorezcan la expresión emocional, la comunicación asertiva y la convivencia pacífica en el aula. Metodológicamente, el estudio se enmarca en un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, basado en la revisión de literatura reciente y el análisis de propuestas pedagógicas aplicables en contextos educativos iniciales. Los resultados evidencian que los conflictos en la infancia no deben ser considerados únicamente como situaciones problemáticas, sino como oportunidades de aprendizaje que permiten desarrollar habilidades socioemocionales. Asimismo, se identificó que estrategias como el “rincón de los conflictos”, el uso de frases útiles, los cuentos, las marionetas y el juego cooperativo contribuyen significativamente a mejorar la interacción social, la regulación emocional y la capacidad de resolver desacuerdos de manera pacífica. Se concluye que la intervención docente cumple un rol esencial como mediador en los conflictos, promoviendo espacios de diálogo, respeto y escucha activa. De esta manera, se fortalece la convivencia escolar y se fomenta una cultura de paz desde edades tempranas. Palabras clave: Resolución de conflictos, educación inicial, convivencia escolar.
La Práctica del Balonmano y su efecto en el desarrollo de las Habilidades Motrices Básicas en estudiantes de Segundo grado, Morales, 2024
Por N/AEl estudio surgió ante la necesidad de fortalecer las capacidades motrices de los escolares, debido a que dichas habilidades constituyen la base del desarrollo físico, coordinativo y funcional en la infancia. La investigado se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada y diseño preexperimental con pre test y post test de un solo grupo. La muestra estuvo conformada por 32 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de observación estructurada y como instrumento una ficha de observación validada por juicio de expertos y sometida a confiabilidad mediante Alfa de Cronbach, obteniendo un coeficiente de 0.87, considerado de alta confiabilidad. Los resultados descriptivos mostraron que, en el pre test, el 87.50 % de los estudiantes se encontraba en el nivel “A veces” en cuanto al desarrollo de habilidades motrices básicas, mientras que en el post test el 100 % alcanzó el nivel “Siempre”. Asimismo, los resultados inferenciales obtenidos mediante la prueba t de Student para muestras emparejadas evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre el pre test y post test (t = 57.30; p = 0.000), confirmando la influencia positiva de la intervención aplicada. Los autores presentaron los resultados sobre la práctica sistemática del balonmano que tiene efecto en el desarrollo de las habilidades motrices básicas, constituyéndose en una estrategia pedagógica efectiva para fortalecer el desempeño motor de los estudiantes en el nivel primaria. Palabras clave: balonmano, habilidades motrices, desarrollo motor, educación física.
“Hábitos de Lectura y su relación con las Competencias del área de Comunicación en estudiantes del sexto grado de la Institución Educativa N° 0360 de Carañayacu, Zapatero, 2024”
Por N/ALa investigación tiene como objetivo principal es determinar la relación que existe entre los hábitos de lectura y las competencias del área de comunicación en estudiantes del sexto grado de la Institución Educativa N° 0360 de Carañayacu, Zapatero, 2024. Alineado bajo un enfoque metodológico cuantitativo, diseño no experimental y alcance correlacional, donde se evaluó a una muestra de 6 estudiantes del sexto grado mediante dos cuestionarios como instrumentos. Los hallazgos principales evidenciaron que 50% presentaron un nivel logrado de hábitos de lectura y el 33.3% se encuentra en el nivel proceso, además, el 50% se encuentra en un nivel de proceso de competencias del área de comunicación, el 33.3% en el nivel logrado y un 16.7% en el nivel Inicio. Se concluyó con r=0.994 y p=0.00 menor al 0.05, que los hábitos de lectura tienen una relación directa muy alta y significativa con las competencias del área de comunicación en estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa N° 0360 de Carañayacu, Zapatero. Palabras clave: Lectura, hábitos de lectura, competencias, comunicación.
Educación Emocional y Aprendizaje Significativo en estudiantes de 5to. de primaria de la Institución Educativa Intercultural Bilingüe 0746, Santa Rosa de Huayali, Sauce.
Por N/ALa presente investigación tuvo como objetivo, determinar la relación que existe entre la educación emocional y el aprendizaje significativo en estudiantes de 5to. grado de educación primaria de la Institución Educativa Intercultural Bilingüe 0746, Santa Rosa de Huayali, Sauce”. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un diseño no experimental y un nivel descriptivo correlacional la muestra estuvo conformada por 35, estudiantes de 5to grado de educación primaria y se utilizó como muestra y como instrumento de recolección de datos el cuestionario. Entre los principales hallazgos se identificó que las dimensiones de la educación emocional (0.628), regulación emocional (0.405), autonomía emocional (0.614), competencia social (0.741), habilidades de vida para el bienestar (r=0.735), se relacionan significativamente con el aprendizaje significativo de los estudiantes todas con p-valor = 0.000 menor al 0.05; además, el 54.3% (19) de estudiantes mostraron un alto nivel de educación emocional y el 68.6% (24), de estudiantes mostraron un alto nivel de aprendizaje significativo. En conclusión, se determinó una alta relación significativa entre la educación emocional y el aprendizaje significativo de los estudiantes de quinto grado de educación primaria de la institución EIB 0746 – Santa Rosa de Huayali, Sauce, evidenciada con coeficiente de r=0.780 y una significancia de 0.000, inferior al nivel de 0.05. Se recomienda a las autoridades educativas de la institución EIB 0746 implementar programas que promuevan la educación emocional como parte integral del currículo escolar, ya que esto, fortalece el aprendizaje significativo en los estudiantes, al integrar competencias emocionales que potencien su desarrollo académico y personal. Palabras clave: Aprendizaje socioemocional, aprendizaje, enseñanza primaria, educación intercultural, educación bilingüe.
“Hábitos de Lectura y Comprensión Lectora en estudiantes de 5to. de primaria I.E. N° 0800 CPC Kichwa Wayku, Lamas, 2024”
Por N/ALa investigación tuvo como propósito general: Determinar la relación que existe entre los hábitos de lectura y la comprensión lectora en estudiantes de 5to de primaria de la I.E. N° 0800 CPC Kichwa Wayku de Lamas, 2024. Efectuado bajo un enfoque metodológico cuantitativo no experimental, corte transversal y nivel descriptivo - correlacional, tomando como muestra 23 estudiantes de 5to de primaria medidos mediante dos cuestionarios como instrumentos. Como resultados principales se tuvo que los hábitos de lectura se correlacionan de forma directa y significativa con la comprensión literal, inferencial y comprensión crítica, todas con p-valor<0.05 y r=0.733, r=0.658 y r=0.662 respectivamente. Se determinó con valor de r=0.677 y p-valor= 0.000 menor a sig. de 0.05, que los hábitos de lectura se relacionan de forma directa y significativa con la comprensión lectora de los estudiantes de 5to de primaria de la I.E. N° 0800 CPC Kichwa Wayku, es decir, los estudiantes que desarrollan buenos hábitos de lectura tienden a tener un mejor nivel de desempeño de comprensión lectora. Palabras clave: Hábitos, lectura, comprensión, comprensión lectora.
“Juegos de roles e interacciones sociales en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 260, Lamas, 2023”
Por N/ALa investigación tuvo como objetivo, establecer la relación que existe entre el juego de roles y la interacción social entre los niños y niñas de 4 años de edad de la Institución Educativa Inicial N° 260 de la ciudad, distrito y provincia de Lamas, departamento de San Martín, Perú, año 2022. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de alcance correlacional y de corte transversal, se trabajó con una muestra de 20 niños y niñas y se emplearon dos cuestionarios como instrumentos de recolección de datos. Los resultados evidenciaron que el juego de roles tiene una relación estadísticamente significativa con las dimensiones interacción del juego, comunicación interpersonal y la dimensión autoafirmación, con valores de significancia menores a 0.05 y coeficientes de correlación de r = 0.554, r = 0.779, r = 0.711, respectivamente. Se concluyó la existencia de una relación significativa entre las variables estudiadas, lo que evidencia que el uso de estrategias basadas en el juego de roles se vincula significativamente el desarrollo de la interacciones sociales en los niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 260 de Lamas, con r = 0.815 y el valor de significancia (p = 0.000 < 0.05) respaldan la validez de esta relación y establecer que a medida que se incrementa el uso del juego de roles, también se potencia el desarrollo de habilidades sociales de los preescolares. Palabras clave: juego, roles, interacción, interacción social, autoafirmación.
Importancia de los juegos tradicionales en el desarrollo de los niños
Por N/ALos juegos tradicionales desempeñan un papel importante en la educación, ya que ofrecen valiosas oportunidades para el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños. Transmitidos de generación en generación, estos juegos forman parte de un rico patrimonio cultural y brindan múltiples beneficios para el bienestar cognitivo, físico, social y emocional. Por tal motivo, el presente trabajo de investigación titulado “Importancia de los juegos tradicionales en el desarrollo de los niños” tiene como finalidad principal comprender la relevancia de este tipo de actividades lúdicas en el proceso de formación infantil. Para ello, la investigación se ha desarrollado mediante una revisión de bibliografía especializada relacionada con los juegos tradicionales y su impacto en el desarrollo de niños y niñas. Palabras clave: Juegos, desarrollo, juegos tradicionales
La cosmovisión en el aprendizaje de los niños y niñas de nivel inicial.
Por N/AEl presente trabajo de investigación se titula “La cosmovisión en el aprendizaje de los niños y niñas de nivel inicial”. El estudio es de carácter cualitativo, basado en un tipo de revisión bibliográfica de diversas fuentes. Después de analizar la información se conoció que la cosmovisión es esencial en el aprendizaje de los niños de educación inicial, ya que ayuda a moldear su identidad cultural, sus valores y su comprensión del mundo, por lo tanto, al incorporar la cosmovisión andina en los programas de educación infantil, los educadores pueden crear experiencias de aprendizaje atractivas y culturalmente relevantes que apoyen el desarrollo integral de los niños de la región. De este modo, la cosmovisión andina en la comunidad se basa en la idea de que los seres humanos y el universo están siendo creados a través de conocimientos intuitivos, mágicos y de credos que se transmiten de generación en generación, esto se manifiesta en la reciprocidad, el pensamiento místico religioso, la complementariedad, la organización, la enseñanza, el aprendizaje y las actividades cotidianas. Por ello, en base a los hallazgos es necesario que el currículo nacional, de acorde con cada región también proporcione su propia estructura curricular construida por los actores en ese contexto, preservando sus características culturales y sociales. Palabras clave: cosmovisión, aprendizaje, cultura, comunidad.